La práctica docente ante el cambio curricular en la educación preescolar mexicana
DOI:
https://doi.org/10.64092/ewfv2093Palabras clave:
Educación preescolar, práctica docente, implementación curricular, innovación pedagógica, planes de estudioResumen
La implementación de los nuevos planes y programas de estudio para educación preescolar en México, la cual fue iniciada en 2022, constituye un proceso de transformación curricular orientada a responder las demandas de una sociedad en constante cambio y fortalecer la formación integral de los niños desde la primera infancia. Este artículo analiza las implicaciones de dicha implementación con énfasis en la práctica docente, considerando los retos pedagógicos, organizativos y formativos que enfrentan las educadoras y los educadores en sus aulas. A partir de una revisión documental de fuentes oficiales, investigaciones académicas y estudios recientes, se identifican cambios sustantivos en la planificación, la evaluación y las estrategias de enseñanza implementadas; así como algunas tensiones derivadas de la adaptación a las nuevas demandas curriculares. Los hallazgos generados en el jardín de niños: Francisco Gabilondo Soler y compañeras de la zona 105 del sector 19; así como las opiniones de múltiples docentes pertenecientes al sector 8, sugieren que la actualización de los planes de estudio representa una oportunidad para innovar en la práctica pedagógica y enriquecer las experiencias de aprendizaje con los alumnos pero también, pone de manifiesto la necesidad de un acompañamiento institucional y sistematizado; una adecuada formación continua y el uso de diversos recursos para garantizar su efectividad. Es así como la implementación de los nuevos planes y programas de estudio en preescolar, constituye un desafío complejo que exige un enfoque integral y sostenido para lograr una transformación educativa que impacte positivamente en el desarrollo infantil.
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