Emotional education in rural primary schools: teaching practices, school experiences, and institutional conditions
DOI:
https://doi.org/10.64092/fy6x6c94Keywords:
Emotional education, rural schools, primary education, teaching practicesAbstract
Emotional education has gained relevance in recent educational research, particularly in rural school contexts marked by social and organizational inequalities. The purpose of this study is to analyze how emotional education is addressed in rural primary schools, based on a review of recent academic literature in Latin America and the Caribbean and the qualitative analysis of specific cases of teachers and students. The study is exploratory and interpretive in scope and was carried out in three multigrade primary schools located in rural areas, one unitary and two bi-teaching. The information was obtained through semi-structured interviews with teachers and students, as well as through open questions applied in writing to the teachers. The results show that emotional education is developed mainly from the daily experience of school life, integrated into interactions, coexistence and the teacher's response to situations that require emotional attention. Teaching practice is oriented towards emotional regulation and accompaniment in the face of conflicts, while empathy is mentioned as a purpose of certain teaching activities, without evidence of a continuous or planned approach. Limitations associated with the multigrade organization, the teaching load and the availability of resources are identified, which limits the scope and continuity of more sustained proposals. The study provides elements to understand emotional education in rural contexts from a contextualized perspective.
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