Condiciones de educabilidad de niños indígenas otomíes en el nivel primario, en la comunidad de San Andrés Tianguistengo, en el municipio de Actopan, Hidalgo

Resumen

La presente investigación analiza las diversas condiciones sociales que inciden en la educación de los niños indígenas otomíes de la comunidad de San Andrés Tianguistengo, Hidalgo, enfocándose en cómo factores económicos, culturales y educativos generan barreras en el acceso y permanencia en la educación primaria. Entre los principales factores se identifican la pobreza familiar, que obliga a los niños a priorizar actividades de subsistencia sobre la educación, y la cosmovisión de la comunidad, que influye en las prácticas educativas y en la percepción del aprendizaje. Además, se destaca el impacto de un modelo educativo asimilista que históricamente ha buscado integrar a los indígenas bajo una lógica etnocentrista, ignorando sus particularidades culturales y reforzando la desigualdad educativa. La investigación se desarrolló bajo un enfoque descriptivo cualitativo, utilizando el método etnográfico para construir una descripción detallada de las experiencias y prácticas educativas de los niños y sus tutores. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, permitiendo capturar percepciones y experiencias directamente vinculadas con las barreras educativas. Se consideraron aspectos éticos como la confidencialidad y el respeto a la cosmovisión de los participantes. Los resultados indican que la pobreza constituye la principal limitante, aunque otros factores sociales y académicos también influyen en la educación de estos niños. La cosmovisión y la historia de marginación cultural contribuyen tanto al origen como a la persistencia de las barreras educativas. La investigación evidencia la necesidad de estrategias educativas inclusivas, contextualizadas y culturalmente sensibles que promuevan la equidad y el acceso pleno a la educación primaria en esta población.