Educación emocional en escuelas primarias rurales: prácticas docentes, experiencias escolares y condiciones institucionales
DOI:
https://doi.org/10.64092/fy6x6c94Palabras clave:
Educación emocional, escuelas rurales, educación primaria, prácticas docentesResumen
La educación emocional ha cobrado relevancia en la investigación educativa reciente, particularmente en contextos escolares rurales marcados por desigualdades sociales y organizativas. Este estudio tiene como propósito analizar cómo se aborda la educación emocional en escuelas primarias rurales, a partir de una revisión de la literatura académica reciente en América Latina y el Caribe y del análisis cualitativo de casos específicos de docentes y alumnos, el estudio es de alcance exploratorio e interpretativo y se llevó a cabo en tres escuelas primarias multigrado ubicadas en zonas rurales, una unitaria y dos bidocentes. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas a docentes y alumnos, así como a través de preguntas abiertas aplicadas por escrito a las docentes. Los resultados muestran que la educación emocional se desarrolla principalmente a partir de la experiencia cotidiana de la vida escolar, integrada a las interacciones, la convivencia y la respuesta docente ante situaciones que requieren atención emocional. La práctica docente se orienta a la regulación emocional y al acompañamiento ante conflictos, mientras que la empatía se menciona como un propósito de ciertas actividades docentes, sin evidenciarse un abordaje continuo o planificado. Se identifican limitaciones asociadas a la organización multigrado, la carga docente y la disponibilidad de recursos, lo que limita el alcance y la continuidad de propuestas más sostenidas. El estudio aporta elementos para comprender la educación emocional en contextos rurales desde una perspectiva contextualizada.
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