El desarrollo de la inteligencia emocional en niños de tres años
DOI:
https://doi.org/10.64092/whc9rd08Palabras clave:
Inteligencia emocional, primera infancia, neuroeducación, acciones pedagógicas, regulación emocionalResumen
La presente investigación analiza el desarrollo de la inteligencia emocional en la primera infancia desde un enfoque neuroeducativo, con el objetivo de caracterizar su estado actual y proponer acciones pedagógicas orientadas a su fortalecimiento en el CDI “Wiñay Kawsayta Kaparik”. La investigación es de tipo cualitativo, con un alcance descriptivo-propositivo y un diseño no experimental, con investigación de campo documental. Los instrumentos de recolección de datos consistieron en la observación directa, entrevistas semiestructuradas y análisis de documentos, lo que permitió identificar patrones de autorregulación emocional, mediación docente y prácticas familiares. Los hallazgos indican un punto de partida en el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños de 3 años, avances en el reconocimiento de emociones básicas pero muchas dificultades con la regulación y la frustración. Asimismo, se encontró una brecha entre la intención del currículo y lo que realmente ocurrió en la práctica, observándose especialmente en la mala estructuración de la mediación docente y la ausencia de estrategias sistemáticas para el aprendizaje emocional. Los resultados se relacionan con los postulados teóricos que subrayan la interdependencia entre la emoción, la cognición y la neurobiología interpersonal en la primera infancia. En base a este tema abordado, se sugiere un conjunto de enseñanza y aprendizaje fundamentado en el juego, la co-regulación emocional y la participación familiar para potenciar la conciencia y la regulación de las emociones. Se concluye que el desarrollo de la inteligencia emocional requiere una intervención sistémica entre familia y centro educativo, que permita consolidar entornos afectivos estables y favorecer el aprendizaje integral en la primera infancia.
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